Valoració del curs

Crec que aquest curs ha sigut força interessant, en quant als temes tractats, material, companys... Però desde el principi, i ara més, hem feia la mateixa pregunta: per que totes aquestes sessions, tot aquest material, activitats no es donen a la universitat, cursant aquesta carrera (grau a partir d´ara)? Penso que moltes activitats que demanen fer una reflexió sobre la nostra feina es podria fer durant les pràctiques, i la resta també. En definitiva, moltes hores perdudes en viatges, benzina,  autopista i en feina de les nostres respectives escoles. Però, poc podem fer nosaltres per canviar-ho.
Per altra banda, ha sigut enriquidora l´experiència d´intercanvi d´impressions entre mestres amb poca experiència (en el meu cas desde setembre de 2010), i com podem solucionar-les, si més no, intentar solucionar-les.

COAVALUACIÓ

http://es.scribd.com/doc/51602667/COAVALUACIO-BLOG

PAUTA D´ANÀLISI D´UNA UP

Aquí deixo la meva UP i la seva pauta d´anàlisi.

http://es.scribd.com/doc/51600524/UNITAT-DIDACTICA-cursinterins

http://es.scribd.com/pauta-d%C2%B4analisi-UP/d/51603807

Article

Aquest article, tan interessant ens parla sobre com pot influenciar els nostres pensaments negatius en el nostre cos i en el nostre estat emocional. Aixó em far pensar en la nostra tasca com a mestre, com, abans de començar qualsevol classe, ens hem de mentalitzar, ens hem d´oblidar de tots els nostres pensaments negatius i transformar-los en positius (els problemes es queden fora). Si no ho fem podem influenciar negativament en el funcionament de la classe i com a consequència els nostres alumnes es veuran perjudicats en el procés d´ensenyança - aprenentatge.

Com a mestres hauriem d´adonar-nos de quins son els estats d´ànim dels nostres alumnes per poder actuar de la manera més correcta. En qualsevol cas aquest procés és molt difícil d´aconseguir, únicament amb l´experiència i amb els anys de docència ho podrem assolir.

ALUMNES AMB TDA-H activitat 2

"Orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH".

http://es.scribd.com/doc/50269681/DINAMICA-DE-GRUP

ALUMNES AMB TDA-H activitat 1

1.EQUIPS BASE (heterogeni)

Farem diferents grups,donant a cada alumne una lletra A,B,C,D. Quan ja tenim repartides les lletres, els alumnes han de formar grups de quatre i dins de cada grup hi ha d’haver una A, una B, una C i una D. Aquests grups poden ser de 5 si sobra algun alumne (en aquest cas hi poden coincidir dues lletres). La tasca assignada és llegir un document sobre el TDA-H de la fundació ADANA.

2.GRUP D’EXPERTS (homogeni)

Quan ja han llegit el document, els membres del primer grup es separen. Tot seguit formarem grups de lletres iguals: grup A, grup B, grup C i grup D. Cada grup treballarà un aspecte del TDA-H que després mostrarà al primer grup (heterogeni).

3.EQUIPS BASE (heterogeni)

Una vegada realitzada la tasca al grup d´experts tornem a formar grups heterogenis (A+B+C+D) i cada membre explicarà a la resta allò que ha treballat, d´aquesta manera aconseguirem realitzar un treball en el qual tothom ha participat i traballat.

Decret 142/2007

http://es.scribd.com/doc/49505006/Competencies-propies-de-l

Tècnica de dinàmica de grups i tècnica sociomètrica

Activitat 1: Tècnica de dinàmica de grup

Dinàmica de presentació

Objectiu

Fomentar l’expressió gestual i la memòria dels nens/es. Ampliar la relació entre els infants fent que s’expressin i es comuniquin entre ells. Conèixer per mitjà de l’acció el seu propi cos, les seves possibilitats motrius i sensorials. Provocar en el nen/a la utilització de la mímica com a mitjà d’expressió. Reconèixer i relacionar els noms dels seus companys amb les seves imatges.

Durada

Depenent del nombre de nens/es és d’uns 15 min.

Funcionament del joc

Els nens/es es col·locaran en rotllana i es presentaran dient: “Jo soc (nom) i m’agrada (activitat). El nen/a dirà el seu nom i amb mímica representarà l’activitat que més li agradi fer. La resta haurà d’endevinar quina és aquesta activitat i el primer que ho faci sortirà a fer la seva representació, recordant el primer nom del company/a i allò que li agrada fer, i successivament.

Activitat 2: Tècnica sociométrica

Els sociogrames publicats es van realitzar a classe de 1er A, formada per 10 nenes i 14 nens.

http://www.scribd.com/doc/49464566/sociograma-ivan

http://www.scribd.com/doc/49464671/Sociograma-Ivan-2

Video Racisme

De la visualització d'aquest vídeo he experimentat diferents pensaments i sentiments, com desconeixement vers a la persona desconeguda, por i respecte perquè nosaltres no hem tingut aquest coneixement o experiència davant d'aquesta persona estranya.

També he tingut una sensació o reacció de vergonya per la situació però al final m'ha resultat proper, ja que, aquestes situacions (semblants) les hem viscut en algun moment de la nostra vida.

Amb els companys de grup hem coincidit en els prejudicis de la mare vers a una persona desconeguda i com aquest comportament es traspassa a la seva filla. Aquesta nena està aprenent a discriminar a qualsevol persona depenent del seu color de pell. Com a comentari curiós amb aquest vídeo (anunci de TV), val a dir que tot aquesta discriminació es relaciona amb el color de la pasta de dents, de color negre o fosc, bastant racista per part de la empresa que s'anuncia.

Aquest vídeo es podria treballar a qualsevol classe d'educació infantil i primària. Crec que avui en dia a les nostres classes tenim molta diversitat de cultures i races, per això mostrant un vídeo d'aquestes característiques en una sessió podem treballar el respecte cap a una altra persona diferent a nosaltres, quins sentiments experimentem en el lloc de l'home que ajuda a baixar el globus a la nena (empatia), si es correcte l'exemple d'educació que esta donant la mare a la seva filla. Sense dubte un treball molt interessant i molt important per posar-ho en pràctica a les nostres aules.

"La Motxilla"

 Bon dia a tots. Aquí teniu un link, creat per l'escola Diputació de Barcelona, on podeu trobar moltes activitats interactives per treballar diverses àrees d'infantil i primaria. Sens dubte un treball molt ben fet i que podem utilitzar a l'aula d'informàtica amb els nostres alumnes.

Salutacions.

http://www.ceip-diputacio.com/la%20motxilla.htm

Entrevista a Miguel Segura

En aquesta entrevista a Manuel Segura, m´ha trucat l´atenció la part en la que parla sobre com la nostra societat educa en l´individualisme i de que es demana lo contrari a aquest model. És cert que a les escoles normalment es busca una sèrie de resultats individuals i ens hi costa molt fer treball colectiu i cooperant. Crec que és molt important realitzar aquest treball per a que els alumnes apernguin a treballar per aconseguir un objectiu comú i positiu.

Dintre d´aquest treball en equip, i com comenta en Manuel Segura, als alumnes els hem de ensenyar com funciona aquesta situació, com respectar a la resta, quines són les nostres emocions i les de la resta, com podem solucionar un problema que sembla avocat a la violència utilitzant el diàleg (educació emocional).

Material d'Educació Física per a primària

Hola companys i companyes. M'agradaria compartir amb vosaltres aquest link, prou interessant, relacionat amb l'educació física. Aquí trobareu tot tipus d'informació relacionada amb aquest àrea, tant programacions com material per oposicions, jocs i molt més. Suposo que alguns ja el coneixeu aquest bloc, tanmateix el penjo i si voleu consultar qualsevol cosa ja el teniu com una ajuda.

Salutacions.

http://educaciofisica.bloc.cat/

Video "dinner for two"

Amb aquest video podem observar com una situació no gaire important pot tornar-se molt violenta i alhora com solucionar-la. Aquest cas podria passar a qualsevol escola durant l´hora del pati en el que dos alumnes no volen compartir l´esmorçar. Aixó es el que succeeix en aquesta selva on dos animalets es barajen per intentar menjar-se un insecte, actuant de forma egoista, fins al punt de posar-se en perill i caure a la boca del cocodril. Però es en aquest moment quan la situació canvia radicalment, les iguanes a punt de caure s´ajuden mutuament per intentar salvar la vida, perque en aquest moment pensen que és més important la vida que menjar-se l´esmorçar. Després el gripau, a qui l´havia caigut l´insecte, organitza un sopar on es reparteixen el menjar, per un instant les iguanes intenten barallar-se com al principi però ho comparteixen i li donen una part al gripau. Han entès que compartint i raonant es pot arribar a un acord i que és més important la vida que posar-se en perill per no compartir una mica de dinar.

Aquesta situació ens fa reflexionar sobre com aquestes disputes poden tenir altres conseqüències no desitjades i perilloses. Abans d´intentar cap acció violenta cal raonar i parlar per trobar una soritda positva.

Del no res al conflicte

En aquesta pràctica hem llegit un cas d´uns alumnes que tenen un conflicte durant una sessió d´educació física. Concretament son tres alumnes que tenen una petita disputa jugant a una activitat. El mestre els crida l´atenció i els expulsa del joc momentaneament per a que facin una reflexió i solucionin el conflicte mitjançant una "declaració amistosa d´incident" Dos dels alumnes expulsats parlen entre ells i al final acaben raonant sobre la seva actitud i tornen a jugar però hi ha un que no.

Les estratègies que vaig pensar individualment van ser: (encara que alguns vam coincidir) expulsar durant un parell de minuts als implicats i que pensin en la seva actuació, també ho podriem deixar per al final de la sessió.

Al grup van sorgir les mateíxes estratègies més la de aprofundir en el nen que no volia col.laborar.

Com a valoració de la estratègia que segueix aquest mestre en concret, pensem que és positiva perque obliga als protagonistes a pensar sobre el que han fet, sobre l´origen del problema, i a valorar si és tan important o no com per a fer-se mal. Encara que aquest tipus de treball comporta una actuació previa. També pensem que pedem de vista a la resta dels alumnes.

Crec que aquest tipus de conflictes que poden sorgir a qualsevol classe s´haurien de treballar abans de començar les sessions, mitjançant un contracte en el que l´alumne es compromet a complir les normes de classe i si no ho fa pactar un càstig. D´aquesta manera l´alumne sap quines conseqüències tenen els seus actes.
El treball previ s´hauira de parlar amb el tutor/a i fer un seguiment durant tot el curs, fer una avaluació cada trimestre d´aquesta proposta i veure si hem de canviar algún punt del contracte o modificar-ho.